El trabajo de este
capítulo del libro titulado Organización
y gestión de centros escolares fue desarrollado a través de la técnica del
rompecabezas, una técnica cooperativa especialmente útil para las áreas de
conocimiento en las que los contenidos son susceptibles de ser fragmentados en
diferentes partes.
Dado que se formaron
grupos de 3 personas, el texto fue fragmentado en 3 partes. Cada componente del
grupo leyó su parte y puso en común sus ideas con el resto de alumnos a los
cuales también se les asignó el mismo fragmento a fin de “convertirse” en un “experto”
en el mismo.
Tras ello, en el trío
inicial cada alumno tuvo la oportunidad de explicar a sus compañeros su parte
del texto. Así pues, en esta puesta en común, los tres componentes de cada grupo
pudieron obtener una idea completa de los temas tratados en el capítulo.
Por último,
individualmente, cada alumno tuvo que responder a unas preguntas propuestas por
la profesora.
Esta técnica, como vemos,
permite dividir la tarea en partes más pequeñas y simples, facilitando la labor
de aprendizaje. Además lleva implícita una adaptación curricular para aquellos
con necesidades específicas de aprendizaje dado que la puesta en común entre “expertos”
de un mismo fragmento hace que todos alcancen el mismo nivel de comprensión del
mismo.
La exposición que cada
alumno hace de su fragmento en el grupo inicial de 3 personas refuerza la
autoestima de cada alumno, además de convertirse en una tarea plenamente
democrática al tener que prestar la misma atención a cada uno de los miembros
del equipo.
Extrapolando esta técnica
con el estudio musical, vendría a ser como la preparación de una obra para
música de cámara en la que cada instrumento ha de prepararse una parte de la
misma. La puesta en común conforma la obra al completo. Esto permite
simplificar el estudio por parte de cada instrumento y hacer diferentes
adaptaciones de nivel según las capacidades de cada alumno. Una muestra de ello
se expone en el siguiente vídeo en el que se muestra una canción navideña que
preparamos con los alumnos de la escuela donde trabajo, y en la que
participaron alumnos con edades muy diversas y desde los 3 años de edad.
Volviendo al capítulo de “las
organizaciones escolares”, mi experiencia en la técnica del rompecabezas fue
muy diferente a la esperada ya que dado que la profesora dijo el primer día de
clase que tendríamos que leer los dos primeros capítulos del libro Organización y gestión de centros escolares,
yo ya me había estudiado y esquematizado a fondo este capítulo 2 en cuestión
desde la primera semana de clases. Así pues, consideré oportuno ayudar, sobre
todo, a Clara (alumna de nacionalidad China) a comprender su parte del texto y
a exponerlo en el grupo, así como pude contrastar mi información acerca del
tercer fragmento con la “experta” del mismo en el grupo.
En la “reunión” con los “expertos”
de mi mismo fragmento asignado no pude ampliar mucho mi conocimiento sino que
más bien compartí mi información con el resto de compañeros, ya que ellos
habían dedicado un menor tiempo que yo a su estudio y análisis simplemente por
la propia dinámica de trabajo en el aula.
A continuación muestro las
ideas principales que obtuve del capítulo:
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